Ecoles
Education
Education préscolaire
La commune de Ouri ne dispose pas d’établissement préscolaire. Cependant, l’éducation de la petite enfance se révèle être un paravent à plusieurs problèmes de la jeunesse. L’éveil précoce des enfants les prémunit de la délinquance tout en leur assurant des facteurs de réussite scolaire. A moyen terme, la commune de Ouri devrait tendre vers la mise en place en place d’établissement préscolaires.
Enseignement primaire et éducation non-formelle
Situation des écoles et des classes
La Circonscription de l’Enseignement de Base de Ouri (CEB) a été créée en 2003. Elle comptait alors dix (10) écoles primaires. En 2017, la CEB compte vingt-trois (23) écoles primaires publiques totalisant cent onze (111) classes constituées de quatre-vingt-seize (96) classes classiques, cinq (5) classes bilingues et dix (10) centres multigrades (CMG). Le tableau n°2 donne un aperçu de la situation des écoles dans la CEB.
Si cette situation semble satisfaisante, il reste que certaines difficultés existent. Il s’agit des classes dont l’état de vétusté fait qu’elle n’offre pas des conditions de sécurité tant pour les élèves que pour les enseignants. Il s’agit des écoles Dah A pour 3 classes, Siou A pour 3 classes Séréna A, 3 classes et Séyou A, 3 classes également. Au total 12 classes nécessitent des réfections appropriées.
En ce qui concerne les salles de classes, certaines écoles qui ne comptent que 3 classes restent à être normalisées à 6 classes. Il s’agit des écoles Dablara, Dah B, Habé, Momina, Oullo B, Sanfo, Séréna B et Siou B. Cette normalisation permettra de résorber les effectifs de plus en plus croissants des élèves tels qu’il ressort des statistiques des cinq dernières années (Cf. tableau n°3, ci-dessous). Par ailleurs, selon la projection 2017 de la population de Ouri faite par l’INSD, les enfants scolarisables au primaire (0-15 ans) en 2017 représente 48,9019% soit 17 543 enfants.
Tableau 2 : Situation des écoles de la CEB de Ouri en 2017
| Types | Nombre d’écoles | Nombre de classes | |||
| Classiques | Bilingues | C.M.G. | Total | ||
| Publiques | 23 | 96 | 05 | 10 | 111 |
| Privées | 00 | 00 | 00 | 00 | 00 |
| TOTAL | 23 | 96 | 05 | 10 | 111 |
Source : CEB, Ouri, septembre 2017.
Tableau 3 : Ecoles primaires publiques de la CEB de Ouri, 2016-2017
| Ecoles | Nb de classes | Enseignants | ||
| H | F | T | ||
| Dablara | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Dah ‘’A’’ | 6 | 3 | 4 | 7 |
| Dah ‘’B’’ | 3 | 1 | 2 | 3 |
| Habé | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Koéna | 6 | 4 | 3 | 7 |
| Koupelo | 6 | 3 | 3 | 6 |
| Momina | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Mou | 6 | 3 | 3 | 6 |
| Oullo ‘’A’’ | 7 | 2 | 5 | 7 |
| Oullo ‘’B’’ | 3 | 1 | 2 | 3 |
| Ouri ‘’A’’ | 6 | 3 | 5 | 8 |
| Ouri ‘’B’’ | 6 | 3 | 4 | 7 |
| Ouri ‘’C’’ | 6 | 3 | 4 | 7 |
| Sanfo | 3 | 3 | 0 | 3 |
| Sani | 5 | 4 | 1 | 5 |
| Séréna ‘’A’’ | 6 | 5 | 1 | 7 |
| Séréna ‘’B’’ | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Seyou | 5 | 3 | 2 | 5 |
| Siou ‘’A’’ | 6 | 2 | 4 | 6 |
| Siou ‘’B’’ | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Soubouy | 6 | 3 | 3 | 6 |
| Taplara-Band. | 4 | 1 | 4 | 5 |
| Zinakongo | 6 | 3 | 3 | 6 |
| TOTAL | 111 | 60 | 58 | 118 |
Source : CEB, Ouri, septembre 2017.
1.1.2.2. Les effectifs
La CEB de Ouri compte au total 128 agents (66 hommes et 62 femmes) dont sept (07) sont commis aux tâches de coordination et d’encadrement pédagogique et cent dix-huit (118) aux tâches d’enseignement. Selon le CCEB de Ouri, la situation du personnel est satisfaisante, car toutes les classes ont été pourvues en enseignants au cours de l’année scolaire 2016-2017. Le tableau n°4 ci-dessous fait état de l’effectif du personnel de la CEB de Ouri
Tableau 4 : Effectif du personnel de la CEB de Ouri, 2016-2017
| Emplois | Au bureau | En classe | Ensemble | ||||||
| H | F | T | H | F | T | H | F | T | |
| I.E.P.D. | 01 | 00 | 01 | 01 | 00 | 01 | |||
| C.P.I. | 01 | 00 | 01 | 01 | 00 | 01 | |||
| I.P. | 00 | 00 | 00 | 01 | 01 | 02 | 01 | 01 | 02 |
| I.C. | 04 | 01 | 05 | 36 | 17 | 53 | 40 | 18 | 58 |
| I.A.C. | 00 | 00 | 00 | 23 | 40 | 63 | 23 | 40 | 63 |
| TOTAL | 06 | 01 | 07 | 60 | 58 | 118 | 66 | 59 | 125 |
Source : CEB Ouri, 2017
Au niveau des élèves, la CEB a totalisé, pour l’année scolaire 2016-2017, 5 307 élèves au total, composés de 2 903 filles soit 54,70% et 2 404 garçons soit 45,30%. On note, par ailleurs, que ces effectifs ont connu une évolution les cinq dernières années, passant de 4 721 en 2012-2013 à 5 307 en 2016-2017 donnant un nombre moyen de 47,81 élèves par classe. Le plus remarquable, c’est l’évolution continue des effectifs des filles dans la même période qui sont passés de 2 460 à 2 903. Les raisons principales de cette performance au niveau de la scolarisation des filles sont liées à la politique de discrimination positive instituée pour favoriser leur inscription et leur maintien à l’école. Le tableau n°5 donne la situation de l’évolution des effectifs des élèves du primaire de 2012-2013 à 2016-2017. Des effectifs de 2016-2017, on note la présence de nombreux élèves vivant avec un handicap, soit 9 handicapés physiques (5 filles, 4 garçons), 4 handicapés visuels (1 fille et 3 garçons) et 3 handicapés mentaux (1 fille et 3 garçons.
Tableau 5 : Evolution des effectifs des élèves du primaire de 2013 à 2017
| Année | Effectifs | ||
| Total | Filles | Garçons | |
| 2016-2017 | 5702 | 2599 | 3103 |
| 2015-2016 | 5010 | 2660 | 2350 |
| 2014-2015 | 4830 | 2548 | 2282 |
| 2013-2014 | 4853 | 2531 | 2322 |
| 2012-2013 | 4721 | 2460 | 2261 |
Source : CEB Ouri, 2017
Le Grand-Duché de Luxembourg est l’un des partenaires au développement du Burkina Faso qui accompagne la mise en œuvre du PAPCiDDeL. 
Le Projet d’Appui à la Participation Citoyenne, à la Décentralisation et au Développement Local (PAPCiDDeL) est initié par le Gouvernement burkinabé en collaboration avec le Grand-Duché de Luxembourg et le PNUD. Il tire sa substance du PNDES et des référentiels de la décentralisation (la politique nationale, la vision et la stratégie décennale 2017-2026 de la décentralisation). Il s’inscrit dans le cadre de l’UNDAF 2018-2020 auquel il contribue à l’atteinte des résultats de façon transversale à travers les trois (03) effets du document du programme pays. Il s’inscrit également dans le programme budgétaire de la décentralisation du Ministère de l’Administration Territoriale, de la Décentralisation et de la Cohésion sociale (MADTC). Il se fixe pour principal objectif d’accompagner des collectivités territoriales ciblées à améliorer leur performance en matière de réduction de la pauvreté à la base, en vue de l’atteinte des effets attendus du PNDES et des orientations des référentiels de la décentralisation. 